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三年级语文下册6陶罐和铁罐创新教案

时间:2019-03-10 作者: 教案来源?#21644;?#32476;

三年级语文下册6陶罐和铁罐创新教案

文章来源
莲山 课件 w w
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6《陶罐和铁罐》创新教案
【教学设想】
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。分角色朗读课文。
【教学过程】
一、实物展示,情境导入
1.大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)
2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事
3.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们边听?#23478;簦?#36793;在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?
2.生自由发言
3.师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。 
三、精读感悟,重点突破
(一)学习1~9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点
1.听1~9自然段的?#23478;?#24605;考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板书:奚落
2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使?#22235;?#22570;。
3.这几个自然?#25105;?#23601;是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思考:
① 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
② 铁罐用?#22235;?#20123;尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③ 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5.生回答老师的问题
6.小黑板出示对话,体会各?#34164;?#24230;。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,?#24471;?#23427;有没有礼貌?(没有)。请同学们在课文中?#39029;?#19968;个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?(没有)。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,?#24471;?#38518;罐怎么样?(很谦虚)。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不?#21592;啊?br />③请同学们看到书的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
7.指导朗读1~9自然段。
①通过1~9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不?#21592;啊?#25105;们就来分角色把1~9自然段读一读。
②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
(二)总结1~9段、学习10~17自然段
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争?#24120;?#26368;后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10~17自然段,并思考:
1.许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)
2.当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?#35838;?#20160;么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄?#28304;?#30340;铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)
3.从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
四、总结课文
完成小黑板上的?#24223;?br />这则寓言采用?#22235;?#20154;的手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。
【板书设计】
19 陶罐和铁罐
陶罐    易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐    坚硬——→ 氧化 文章来源
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