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孙权劝学

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孙权劝学
《资治通鉴》
教学目标:
知识和能力目标:
 积累文言词语“初、见、过、更”等,了解一些文学常识,理解文章内容,领会文章内容,领会文章给人的启示,品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标:
反复?#35782;?#35838;文直至背诵,?#35789;?#35838;文内容,通过提问、训练等方?#25945;?#39640;学生的文言文阅读能力,?#23665;?#34892;比较阅读。
情感态度和价值观目标:
    懂得“开卷有益”的道理,理解刻苦治学,?#27426;?#25552;高自己的学识修养,对自己的成长意义重大?#27426;?#20419;学生养成读书的?#24049;?#20064;惯。
教学重点:
(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)学习运用“吴下阿蒙?#34180;骯文?#30456;待”等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学?#35757;悖?#20307;会人物语言的情味。
教学时间:两课时
教具准备:录音机,?#35782;?#30913;带
教学过程

第一课时
一、课前三分钟 (课外阅读读后感)
二、创设情景,导入新课。
1.“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以?#27426;?#20070;。吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。
2.教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主?#30452;?#32386;的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家。
三、正课
1.?#35782;?#35838;文(听录音后,学生?#35782;粒?BR>2请学生翻译。(一人译一句)
3.课文注释补充。
谓……曰:对……说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与……相比如何。遂:于是
4.再次?#35782;?#35838;文,注意人物对话的语气。
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)
(2)“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反?#31034;洌?#24378;调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)
(3)“卿言多务,孰若孤?”(反?#31034;洌?#21542;定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(反?#31034;洌?#25351;责中带有自豪的语气。)
5.提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
讨论并归纳:“孤常读书,自以为大有所益。”
6.提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
7.提问?#20309;?#20160;么“士别三日,即更?#25991;?#30456;待。”?
讨论并归纳:因为情况是在?#27426;?#21464;化,人也在?#27426;?#21464;化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8.提问:请解释“吴下阿蒙”并造句。
讨论并归纳:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是?#31561;?#27809;有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。
9.提问:请解释“?#25991;?#30456;待”并造句。
讨论并归纳:“?#25991;?#30456;待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
(例句)听了少管所的“现身说法?#21271;?#21578;后,小明像变了一个人似的,你对他可要?#25991;?#30456;待。
第二课时
一、试背诵全文。
二、?#35789;?#35838;文(学生讲讲文章的内容和背景)
三、情节表演(分男女两组,每组三给人,分扮演三个角色)
四、教师小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用?#27426;?#20960;句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
1.课后练习一、二、三。
2.背诵全文。
3.写写这篇文章给你的启示。
六、板书设计:
教后记:本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结?#36873;?#30340;佳话。可?#33267;讲悖?#20808;写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”,“结友而别?#34180;?#23398;生能够理解和找到文中的主旨。写作•口语交际•综合性学习
我也追“星”
活动目标:
1.通过名人故事大家讲、“我心中的‘星?#34180;?#28436;讲会、创办“星星小报”等活动?#30913;?#20859;学生搜集处理信息的能力,并在实践活动中,提高学生口语交际能力和写作能力。
2.通过活动,让学生了解和认识名人,对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导,帮助学生树立健康的价值观和人生观。
(本次综合性学?#26696;?#25454;《语文课程标准》“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,在活动中,要鼓励学生积极参与语文实践活动,并培养自己的语文素养,所以,确立了本?#20301;?#21160;的第一个教学目标;同时,本次综合性学习的主题是“我也追‘星?#34180;?#27963;动主题的设计来?#20174;?#23398;生的生活实际,由于贴近学生生活,有很强的现实意义。通过活动,可让学生了解和认识名人,进而引导学生树立健康的价值观和人生观,帮助学生选择正确的人生道路,从这一角度,确立本?#20301;?#21160;的第二个教学目标。)
活动?#25165;牛?BR>1.课时?#25165;牛?#19977;课时。
2.活动进度表:
①组织学生观看纪录片《霍金与(时间简史)》、姚明参加的NBA篮球比赛(课余时间) 央视网站 (www.cctv.com)
②名人故事大家讲(课堂时间) 使用www.sohu.corn的搜索引擎
③“我心中的‘星’”演讲会(课堂时间) 使用www.sohu.corn的搜索引擎
④创办“星星小报” (课堂时间) 使用www.sohu.corn的搜索引擎
⑤成果展览 (课余时间) 工作
活动准备:
1.让学生自主选择合作伙伴,组成合作小组,并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。
2.围绕活动内容广泛搜集资料,上网查询资料,整理资料。
3.每组准备一个档案袋。
设计思路:
兴趣是最好的老师,培养学生对世间事物的好奇心,让学生产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,这是综合性学习的前提。本设计的第一个?#26041;?#24847;在激发学生的活动兴趣;本次综合性学习为学生提供了广阔的活动空间,下面“活动过程”设计是这?#20301;?#21160;的整体构想和过程创意,教师可根据学生的实际和资料的情况,选择一、?#36739;?#23637;开活动;具体活动过程?#23665;?#24072;据实际情况?#25165;牛?#27599;项活动的评价,教师可根据活动目标制订相应的评价标准,绘成表格。
教学过程:
一、活动兴趣的激发
组织学生观看纪录片《霍金与(时间简史)》、姚明参加的NBA篮球比赛。
二、名人故事大家讲
1.每组每人搜集一个名人的故事,在小组内互讲故事。(提前布置。)
2.每组选出一名讲故事的代表,参加班级比赛。(课余准备。)
3.比赛将评出一、二、三等奖。(课堂完成。)
4.小组将部分参赛的名人故事进行搜集整理、汇编成册。(课余准备。)
(学生在搜集名人故事的过程中,自己无意中会受到名人精神的熏陶。)
三、“我心中的‘星’”演讲会
1.搜集查找众“星”(科学之星、爱国之星、坚强之星、助人之星、影?#29992;?#26143;、体育明星)的资料。(提前布置。)
2.从众“星”中选择一“星”,并围绕这一“星”继续查找相关资料。(课余准备。)
3.小组成员熟悉资料内容,共同撰写“我心中的‘星?#34180;?#28436;讲稿。(课余完成。)
4.“我心中的‘星’”演讲会以小组为单位,每一小组推荐一名代表上台演讲。(课堂完成。)
5.以演讲情况、小组合作情况及主题是否鲜明评出一、二、三等奖。(教师可设计一张评价表,由全体学生参与。)
6.比赛后把演讲稿汇编成册。
(“关注过程?#34180;?#22521;养方法”是本次课程改革的“精髓”,在活动过程中,应多关注学生对学习活动的参与及合作意识,切不可盲目去?#38750;?#27963;动的“成果?#34180;?#21021;一学生第一次上台演讲,他们可能会紧张,会失误,但只要他们主动积极地投身其中,?#35789;?#20182;们的观点很幼稚,材料很单薄,他们也能体验到“合作与成功”的喜悦,学到研?#35838;?#39064;的意识和方法,这将有利于他们的终身学习和发展。)
四、创办“星星小报”
1.每组设计一张小报,可以用电脑制作,也可以手工制作。(课余准备。)
要求:
(1)每张小报要一个鲜明的主题,并根据主题设置一些有特色的栏目。
(2)内容充实,自己的作品要占三分之二以上。
(3)版面设计合理、有创意,誊写美观工整。 ’
2.根据上面的要求,评出一、二、三等奖。(课堂完成。)
(“创新是一个民族的灵魂”,人类如果没有创新,那?#35789;?#30028;还会发?#23396;?……培养学生创造能力,语文老师责无?#28304;?#26412;教学?#26041;冢?#24847;在给学生一个创新的空间。)五、成果展览
1.每组派出一名代表作评委会成员,组成评委组。(提前布置。)
2.每小组用本?#20301;?#21160;编辑的小报、资料集锦、实物和相关的?#24471;鰨?#24067;置一个有特色的展区。(课余准备。)
3.每小组派2名代表站在自己的展区前,回答评委组提出的问题,对本组展区的主题设计、环境布置等作简要的解说。(课余进行。)
4.由评委组根据各展区的主题设计、环境布置等给各个展区做出评定,评出一、二、三等奖。(课后完成。)
六、活动评价
根据学生在活动过程中表?#20540;?#24773;感和态度,同时也根据小组在各个活动中的获奖情况,评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。
 (“评价”是课程实施的一个非常重要的?#26041;冢?#22914;果一?#20301;?#21160;没有一个比较公正、科学的评价,那么学生将失去对活动的兴趣,活动目标也会落空,最终会对学生的学习产生?#22909;?#30340;影响。本设计中“活动评价”,力争做到以下二点:1.注重对学生活动态度、过程与方法的评价,而不只看活动的成果;2.坚持让学生作评价的主人,以改变作为活动主体的学生只能充当?#40644;?#20215;的对象,而无法参与评价的现状。)
七、作文训练
请以“我和名人”为话题,写一篇作文。题目?#38405;猓?#25991;体不限。

 

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